Tipos de clases de apliques en el jardín de infantes.
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1. Tipos de aplicaciones en la guardería.
Los niños en edad preescolar dominan todos los procesos de fabricación de apliques: cortar y pegar formas. Los ejercicios preparatorios para dominar este tipo de actividad son juegos con mosaicos, con la ayuda de los cuales los niños, al diseñar formas geométricas ya hechas, se familiarizan con sus características, colores, métodos de disposición y principios para crear un patrón.Cortar sin pegar ayuda a dominar el proceso de aplicación (los niños cortan papel, hacen billetes, banderas, etc. para el juego, aprenden a utilizar las tijeras).
EN jardín de infancia Se utilizan tipos de aplicaciones como pegar formas prefabricadas (decorativas, a partir de formas y objetos geométricos y vegetales, a partir de partes o siluetas individuales) y cortar y pegar formas (objetos individuales, trama, decorativos).
Los niños en edad preescolar pueden recortar formas en secciones o como una silueta. Para ellos es más fácil componer un objeto a partir de partes separadas, como cualquier imagen constructiva en el dibujo o el modelado. El corte de siluetas es más difícil para los niños, ya que siempre necesitan comparar los contornos generales del objeto con las proporciones de sus partes individuales. Por lo tanto, el corte de formas complejas está incluido en el programa sólo en el grupo preparatorio.
La aplicación contiene grandes oportunidades para el desarrollo de la imaginación, la imaginación y las habilidades creativas de los niños. Por lo tanto, el patrón puede estar formado por formas geométricas y vegetales ya hechas, recortadas por los propios niños. El uso de formas prefabricadas en trabajos decorativos permite a los niños en edad preescolar centrar toda su atención en la alternancia rítmica de elementos en un patrón y en la selección de hermosas combinaciones de colores.
Los niños utilizan las habilidades adquiridas en las clases de apliques en otras actividades, principalmente en diseño, realización de teatro de sombras, adornos luminosos y adornos para árboles de Navidad.
Equipos y materiales para su aplicación.
Para trabajos de apliques utilice blanco y papel coloreado diversas variedades. Para el fondo, utilice papel más grueso: blanco de cuadernos de dibujo, papel de mesa de colores y cartón fino. Los formularios a pegar se cortan de papel fino, preferiblemente brillante. Viene en colores vivos y es agradable al tacto, lo que es especialmente importante cuando se trabaja con niños pequeños.Los niños en edad preescolar mayores también utilizan papel de color mate de varios colores y matices. Si no se dispone de los tonos de color deseados, se puede teñir el papel. Es mejor hacer este trabajo no con todo el grupo, sino con varios niños fuera de clase.
Los formularios deben prepararse cuidadosamente para las clases. Las formas geométricas deben coincidir exactamente en tamaño entre sí, lo que permite crear un patrón único a partir de ellas (por ejemplo, el lado de un triángulo debe ser igual al lado de un cuadrado o rombo, etc.).
Para pegar objetos en el grupo más joven, debe preparar imágenes de siluetas o partes del objeto.
Para las clases de secundaria y, a veces, de grupo de personas mayores el papel se corta previamente en trozos de cierto tamaño de acuerdo con la tarea. Por ejemplo, para pegar una casa, dan una hoja de papel ya preparada que representa las paredes; Los niños recortan un techo de una tira de otro color, etc. Esta pieza en blanco ayudará a los niños a mantener su forma y transmitir correctamente el tamaño y las proporciones de las partes de la casa.
Para los niños en edad preescolar mayores se utilizan formas de varios colores y tonalidades, ya que en estos grupos el pegado principalmente decorativo se realiza a partir de formas geométricas según los planes de los niños, y es necesario contar con una amplia variedad de materiales. El uso de formas de diferentes colores contribuye a la manifestación de independencia y creatividad en el trabajo. Los niños pueden, si la tarea lo permite, elegir el color que prefieran. Particularmente importante es la selección de una variedad de formas y papeles de colores en las clases, cuyo propósito es componer de forma independiente hermosas combinaciones de colores.
A la hora de recortar objetos, es recomendable preparar con antelación un juego del papel necesario para cada niño. Para los niños del grupo preparatorio, todo el material puede estar en un solo lugar.
En todos los casos, tanto al pegar formas terminadas como al cortar, se debe disponer de más material del necesario para completar la tarea.
El pegamento se prepara a partir de almidón de patata, ya que una vez seco no quedan rastros en el papel, lo cual es muy importante para mantener un aspecto limpio de la obra.
A los niños se les dan pinceles para pegar; en los grupos mayores, a veces se utilizan cepillos para el cabello para aplicar piezas pequeñas. Las tijeras deben ser de tamaño pequeño, con extremos redondeados y brazos que se muevan libremente para que los dedos del niño puedan moverlas fácilmente. De esto dependerá la exactitud del formulario creado.
Las bandejas y cajas planas para formularios confeccionados, papel y recortes se colocan en cantidades tales que sea conveniente que los niños los utilicen.
A cada niño se le entrega un hule para aplicar pegamento a los moldes, un paño y un soporte para pinceles.
Un equipo tan extenso debe disponerse de manera que las mesas no queden abarrotadas durante el trabajo. Al inicio de la lección, solo se muestra el material que se necesitará al inicio; luego, según sea necesario, se agregan nuevos accesorios y se eliminan los innecesarios.
Los muebles de las mesas deben permanecer limpios y estéticamente agradables hasta el final de la lección.
Por lo tanto, el proceso de completar la solicitud requiere bastante gran cantidad Materiales y herramientas que deben prepararse con antelación.
Tareas y material programático para la aplicación.
Aprender apliques implica familiarizarse con el material, adquirir la capacidad de recortar varias formas, colocarlas en una hoja de papel en un orden determinado y pegarlas de acuerdo con la imagen y la trama.Los principales objetivos de la formación de aplicaciones son los siguientes:
§ distinguir formas geométricas, conocer sus nombres (círculo, cuadrado, óvalo, rectángulo, triángulo, rombo);
§ introducir colores primarios, complementarios y sus matices, dominando la capacidad de crear combinaciones armoniosas;
§ conocer tamaños y cantidades: formas grandes, pequeñas; una forma es más grande (más pequeña) que otra, una, varias, muchas formas;
§ desarrollar habilidades de composición: organizar rítmicamente formas idénticas en una fila o alternar dos o más formas; construya una imagen según la forma de la hoja: en una tira, un cuadrado, un rectángulo, un círculo;
§ crear una imagen de un objeto a partir de partes separadas;
§ organizar objetos en un aplique de trama.
Dominar las técnicas básicas de corte: a) cortar el papel en línea recta, por pliegues y a ojo; b) recortar formas redondeadas redondeando las esquinas, formas simétricas de papel doblado por la mitad, varias veces, como un acordeón; c) recortar formas asimétricas - silueta y de partes separadas; d) cortar a lo largo del contorno; e) crear una forma arrancando trozos de papel.
Dominar las técnicas básicas de pegado (uso de pincel, pegamento, trapo; capacidad de pegar formas secuencialmente).
Consideremos el contenido del material del programa para diferentes grupos de edad.
Las clases de apliques comienzan con el segundo grupo junior; En el primer grupo juvenil, los niños se preparan para estas actividades jugando juegos con mosaicos de colores, a petición propia o bajo la dirección del maestro, colocan las formas en una fila, alternando por colores, haciendo de ellas objetos simples: una casa, una flor,etc.
En el cuarto año de vida, un niño es capaz de traducir su idea simple en una imagen y dominar algunas habilidades técnicas. En este sentido, los apliques son un tipo de actividad técnicamente más difícil que el dibujo o el modelado, ya que los métodos para su implementación son más complejos y el resultado obtenido es más condicional.
Los objetivos de la enseñanza de apliques en este grupo de edad son los siguientes:
§ familiarización con las formas geométricas que forman muchos objetos: círculo, cuadrado, triángulo;
§ conocimiento de los colores: rojo, amarillo, azul, verde, blanco, negro;
§ conocimiento de los conceptos de “cantidad” (uno, dos, tres, muchos), “tamaño” (grande, pequeño, más, menos);
§ desarrollo de habilidades compositivas para organizar formas en un patrón (en una fila, a lo largo del borde, en las esquinas) y partes de objetos;
§ dominar la habilidad de pegar formas.
El desarrollo de las funciones motoras de la mano en niños del cuarto año de vida es aún imperfecto, por lo que no son capaces de utilizar tijeras. Es cierto que a un niño se le puede enseñar esta habilidad en un entorno familiar. En este sentido, la solución de las tareas planteadas por el programa se realiza en clases con formularios prefabricados.
Dominar la habilidad de hacer aplicaciones comienza pegando varias formas en una fila en una tira de papel. Incluso esta sencilla tarea requiere conocimiento de las características de la nueva forma pictórica, su nombre y color, la capacidad de disponer las formas en una fila horizontal, la habilidad de aplicar correctamente el pegamento y pegar las formas en el lugar correcto. Para que el niño pueda hacer frente a esta tarea, se le da una forma de círculo para pegar, que es igualmente simétrica en todo el contorno, no tiene arriba ni abajo y no cambia según la ubicación; para colocar los elementos, ofrecen una estrecha tira de papel, sobre la cual es imposible disponer los círculos de otra forma que no sea en fila; todas las formas tienen el mismo color. Esto facilita la tarea: los niños deben recordar el nombre de la forma, su color y dominar la técnica de pegado.
En las primeras lecciones, a veces la principal dificultad para los niños es el proceso de pegado: necesitan aprender a sostener el pincel correctamente, tomar un poco de pegamento, extender con cuidado el formulario en la parte posterior, usar un hule especial y colocar los formularios. en su lugar con el lado manchado, presiónelos con un paño, no los mueva, colóquelos con el cepillo solo sobre el soporte. Al principio, la técnica del pegado absorbe completamente la atención de los niños.
Una mayor complicación del material del programa se produce debido a la introducción de círculos de diferentes colores y su disposición en colores alternos. Entonces entra nueva forma- cuadrado.
A la hora de realizar una composición de cuadrados, debes asegurarte de que todos encajen exactamente en un lado. La composición de las aplicaciones se vuelve gradualmente más complicada: los niños colocan y pegan las formas en las esquinas del cuadrado y a lo largo del borde del círculo. Estos elementos del formulario están claramente resaltados por el propio formulario y son fácilmente reconocidos por el niño. Pegar en el centro sigue siendo difícil para los niños del grupo más joven.
Además de dominar los principios de la disposición rítmica de uno o dos elementos, el programa permite pegar imágenes de objetos, que primero constan de una y luego de 2 o 3 partes (por ejemplo, un hongo, una bandera, un muñeco de nieve, una casa, etc.). La dificultad de estas tareas es que el objeto y sus partes deben ubicarse según su diseño: el tallo del hongo desciende desde el centro del sombrero, el techo se ubica sobre las paredes de la casa, etc.
Sin embargo, los niños afrontarán con éxito dicho trabajo, ya que las tareas temáticas tienen un contenido claro para ellos. Además, para la imagen seleccionan objetos con una disposición simétrica de partes, con formas cercanas a las geométricas, que los niños conocieron en las primeras lecciones.
I. L. Gusarova recomienda comenzar el trabajo con aplicaciones en el grupo más joven completando tareas que tengan una tarea visual específica: crear un objeto familiar. El interés por el tema ayudará al niño en edad preescolar a superar las dificultades tanto constructivas como técnicas. a un niño pequeño La tarea de armar un objeto a partir de 2 o 3 partes es más clara que organizar formas geométricas según el principio de alternancia y simetría en un patrón. En el primer caso, él mismo notará los errores cometidos, ya que se violará la lógica del contenido. El principio de alternar y repetir elementos del patrón se dominará con éxito al pegar banderas o cuentas en un hilo dibujado.
Por lo tanto, para los niños de esta edad, cada tarea de aplicación, así como dibujo y escultura, debe estar asociada con una imagen específica. La tarea del maestro es seleccionar los nombres apropiados de los temas para todas las tareas decorativas de pegar formas geométricas: "decorar un pañuelo". (cuadrado), “pintar un plato” (círculo), etc.
El concepto de conexión entre los temas de las obras infantiles y las ideas sobre objetos específicos formó la base del álbum de aplicaciones desarrollado por E. E. Lootsar. Todos los temas que contiene para el grupo más joven son de naturaleza temática. Entonces, los círculos no se pegan a una tira, sino a una taza o platillo preparado previamente. Los cuadrados representan ventanas pegadas a la silueta de la casa, etc.
Grupo medio. Este grupo establece las siguientes tareas educativas para la aplicación:
§ desarrollar la capacidad de componer un objeto a partir de varias partes;
§ enseñar a colocar varias formas en un patrón (10 - 12);
§ desarrollar el sentido del color, aprender a distinguir los colores por contraste;
§ desarrollar la capacidad de distinguir formas por tamaño y utilizar formas grandes y pequeñas;
§ introducir la forma de un óvalo y un triángulo;
§ dominar las habilidades de cortar a lo largo de líneas rectas y redondeadas.
La principal complicación de las tareas radica en el desarrollo de la habilidad de composición (pegar formas en varias combinaciones) y dominar la habilidad de usar tijeras.
La disposición de los elementos depende del contenido de la tarea. Por lo tanto, las cuentas o banderas de los árboles de Navidad se representan en un hilo curvo, y las partes de un muñeco de nieve o una pirámide disminuyen gradualmente de tamaño. En trabajos decorativos, la disposición de los elementos depende de la forma de la hoja que se decora con un patrón.
Resolver los problemas que plantea el programa sólo es posible si se tiene un ojo desarrollado, un sentido de simetría y ritmo, que ayuden a completar la hoja correctamente desde el punto de vista de la composición, dependiendo de la naturaleza de las formas que se peguen. La composición del patrón en este grupo sigue siendo bastante elemental: rellenar las esquinas y los bordes, que quedan resaltados por la propia forma. También aparece una tarea nueva y más compleja: decorar el centro del formulario.
Las tareas de composición también se vuelven más complicadas al pegar objetos que constan de partes separadas. Se introducen más detalles en la imagen, ya que los niños de esta edad pueden identificar las partes principales a partir de la forma general, por ejemplo, una casa tiene ventanas y una puerta, un muñeco de nieve está parado en la nieve, tiene un sombrero o un cubo. en su cabeza, etc.
Nuevo desafío al que nos enfrentamos grupo medio, - dominar la habilidad de cortar con tijeras. Requiere una coordinación bastante desarrollada de los movimientos de la mano, ya que para obtener una forma clara es necesario poder actuar rítmicamente con las tijeras, lo que requiere una determinada posición de los dedos. Según el programa, los niños del grupo intermedio dominan esta habilidad en el primer trimestre. Aprenden a cortar tiras rectas de 3 a 4 cm de ancho, de modo que el resultado se consigue después de 1 o 2 movimientos de las cuchillas. Los niños usan trozos de papel cortados primero en los juegos como boletos, banderas y luego para pegar (por ejemplo, ventanas de la casa, etc.).
Habiendo dominado la habilidad de cortar en línea recta, los niños en edad preescolar aprenden a recortar formas redondeadas. El docente muestra una técnica para redondear las esquinas de un cuadrado o rectángulo, lo que permite mantener las dimensiones deseadas y la forma correcta.
Cortar formas redondas es más difícil porque, además de poder usar tijeras con una mano, es necesario girar suavemente el papel con la otra. Las formas redondeadas resultantes se utilizan para crear objetos: un hongo, un avión, una torreta, un muñeco de nieve.
El trabajo de apliques se realiza íntegramente en el grupo de mayor edad, cuando los niños recortan y pegan las formas ellos mismos, aunque en ocasiones se les entregan confeccionados para trabajos decorativos.
Los objetivos de las aplicaciones docentes en el grupo senior son los siguientes:
§ desarrollar la capacidad de recortar utilizando una variedad de técnicas: rectas en diferentes direcciones, con curvas, de papel doblado por la mitad;
§ desarrollar la capacidad de componer un objeto a partir de varias partes y organizar patrones en un círculo, cuadrado, rectángulo a partir de formas geométricas y vegetales;
§ use nuevos colores (naranja, violeta) y varios tonos de colores claros y oscuros, combinándolos maravillosamente en el patrón.
Entonces, la tarea principal en el grupo senior es dominar una variedad de técnicas de corte necesarias para representar objetos con diferentes formas.
Al principio, se continúa recortando formas rectangulares y redondas con los mismos temas que en el grupo del medio, pero con una gran cantidad de detalles (un muñeco de nieve con sombrero, con una pala en las manos, ojos y una nariz delineados en la cabeza). ; un avión con estrellas en las alas, etc. ). Luego se introducen objetos con partes más pequeñas (pollos, conejos, etc.).
En este grupo, los niños aprenden a recortar algunas formas de papel doblado por la mitad, algo necesario para representar, por ejemplo, una rama con hojas o orejas de liebre. El uso de esta técnica ahorra tiempo y le permite crear composiciones interesantes y expresivas.
Cortar un objeto de papel doblado facilita conseguir una forma simétrica. Dominar esta técnica sólo es posible en el grupo de mayor edad, ya que requiere una percepción desarrollada y un pensamiento analítico, en particular la capacidad de dividir un objeto en dos mitades. Con esta técnica, los niños en edad preescolar recortan formas simples: jarrones, hojas, verduras y frutas.
En el grupo mayor, los niños se familiarizan con la técnica de crear una forma arrancando los bordes del papel, lo que permite transmitir las características de la textura: la esponjosidad de la nieve, el pelaje.
El desarrollo de las habilidades de corte se ve facilitado por la capacidad en constante mejora de los niños en edad preescolar para realizar observaciones específicas y resaltar las cualidades características de los objetos. Los temas del trabajo infantil se van ampliando paulatinamente.
EN composiciones decorativas No solo se incluyen patrones de formas geométricas ya hechas, sino también una variedad de formas de plantas: hojas, flores.
En el grupo preparatorio, el programa prevé la complicación de las tareas educativas en todas las secciones:
§ dominar nuevas técnicas de corte de papel doblado varias veces y silueta;
§ desarrollar habilidades de composición al hacer patrones decorativos en diversas formas, al componer objetos a partir de varias partes y organizar objetos en una aplicación de trama;
§ utilizar todos los colores del espectro y sus matices.
La tarea principal de enseñar a niños de 6 a 7 años en todo tipo. Artes visuales- desarrollo de la capacidad de crear imágenes casi realistas. Por eso, durante las clases de aplicaciones, es muy importante familiarizar a los niños con todas las técnicas básicas para recortar formas de siluetas simétricas y asimétricas.
El corte de silueta es una de las técnicas más difíciles que aprenden los niños. Una silueta se forma resaltando el contorno lineal de un objeto, que representa el límite de una forma volumétrica con un corte. En este caso, la línea de contorno determina qué tan correctamente se transmiten la forma y las proporciones del objeto. Sin embargo, al reproducir un objeto, el niño sigue el camino de aislar sus partes individuales y representarlas secuencialmente, en lugar de un boceto esquemático de los contornos. Al recortar siluetas, necesita mantener en su memoria la imagen completa del objeto en todo momento, controlar la exactitud de las proporciones y el diseño y coordinar los movimientos de su mano con la forma que se está creando. En este complejo trabajo, los niños en edad preescolar mayores cuentan con la capacidad de identificar formas básicas en los objetos circundantes y percibir sus contornos generales (contorno). Por tanto, dominar el corte de siluetas comienza con formas simples (frutas, verduras, pescado).
En el grupo preparatorio, el programa prevé la implementación de una solicitud de trama. En el proceso de este trabajo, se mejoran las habilidades de composición de los niños, ya que crear una imagen argumental de objetos requiere un pensamiento preliminar y la secuencia de su pegado. Los temas pueden ser la imagen de una calle, un acuario, ilustraciones de los cuentos de hadas "Kolobok", "Teremok", etc.
El pegado de formas terminadas continúa en el grupo preparatorio. Aunque los niños en edad preescolar tienen habilidades básicas de corte, para crear un patrón a partir de formas geométricas se les dan formas ya hechas de varios colores y tamaños.
Los niños continúan utilizando la técnica de rasgar papel para crear algunas imágenes (por ejemplo, nubes en el cielo, olas con una cresta blanca de espuma en el borde, etc.).
Institución educativa preescolar autónoma municipal
"Jardín de infancia nº 8" distrito municipal de Engels
Región de Sarátov.
Consulta
para educadores.
Sujeto:
“Los apliques como tipo de creatividad artística para niños en instituciones de educación preescolar”.
Desarrollado por:
Imanalieva A.S.
Inglés
2015
El objetivo de la consulta esactualización y generalización de los conocimientos de los profesores sobre los métodos de realización de clases en creatividad artística– aplicaciones.
Plan de consulta:
5. Características de los métodos y técnicas para enseñar aplicaciones a niños de diferentes grupos de edad.
6.El significado de la solicitud
1. La esencia y significado de la aplicación para un niño en edad preescolar. Tipos de aplicaciones.
Apliques es la forma más sencilla y accesible de crear obras de arte, que preserva la base realista de la imagen misma.
Esto permite utilizar ampliamente los apliques no solo con fines de diseño (en la producción de ayudas visuales, manuales para diversos juegos, juguetes, banderas, recuerdos para las fiestas, diseño de periódicos murales, exposiciones, salas infantiles, sino también en la creación de pinturas, adornos, etc. d.
Aplicación: puede ser sustantiva y constar de imágenes individuales (hoja, rama, árbol, hongo, flor, pájaro, casa, persona, etc.); trama, que refleja un conjunto de acciones, eventos ("Saludo a la victoria", "Vuelo al espacio", "Los pájaros han llegado", etc.); decorativo, incluidos adornos y patrones que pueden usarse para decorar diversos objetos.
Tipos de aplicación:
En la aplicación del tema
los niños dominan la capacidad de recortar imágenes de papel y pegar objetos individuales en el fondo, lo que, debido a las características específicas de la actividad, transmite una imagen algo generalizada, incluso convencional, de los objetos circundantes o sus representaciones en juguetes, imágenes y ejemplos de arte popular.
En la etapa inicial, los niños diseñan y pegan un objeto a partir de partes preparadas por el maestro: una pelota - dos mitades de diferentes colores, un hongo - una gorra y una pierna; carro - cuerpo rectangular y ruedas redondas; guirnalda - banderas rectangulares, etc.
Aplicación temática de la trama.
asume la capacidad de recortar y pegar varios objetos en interacción de acuerdo con el tema o la trama (“El pollo picotea granos”, “Kolobok descansa sobre un tocón”, “Los peces nadan en un acuario”, “Los grajos hacen nidos en un árbol").
En este caso, al niño se le asignan las siguientes tareas:
Recortar objetos, mostrar sus diferencias de tamaño en comparación entre sí (árbol alto y grajos pequeños, peces grandes y pequeños);
Resalte los objetos principales, los personajes principales, conéctelos con la escena de acción, el escenario (los peces nadan en un acuario, las flores crecen en un prado). Lo principal destaca en tamaño, color, ubicación compositiva entre otros objetos;
Transmitir los rasgos característicos de los personajes y sus acciones a través de gestos, posturas, vestimenta, coloración (el moño se encontró con el oso; las figuras están pegadas en la posición de volverse una hacia la otra);
Coloque los objetos en el plano de las bases: en una línea en fila horizontal y verticalmente, indicando la altura de los objetos (una calle de nuestra ciudad, un alegre baile circular);
Cree composiciones de dos planos: más bajo, más alto, debilitando el color, reduciendo el tamaño de los objetos teniendo en cuenta su distancia (barcos en el mar, un prado florido con una franja de bosque en la distancia);
seleccionar y utilizar adecuadamente el color y sus combinaciones para transmitir la época del año, las condiciones climáticas, la actitud hacia el objeto y los fenómenos representados ( otoño de oro, invierno en el bosque, cosecha).
Aplique decorativo -
un tipo de actividad ornamental durante la cual los niños dominan la capacidad de recortar y combinar varios elementos decorativos (formas geométricas de plantas, figuras generalizadas de pájaros, animales, humanos) de acuerdo con las leyes del ritmo, la simetría, utilizando comparaciones de colores brillantes. En estas clases, el niño aprende a estilizar y transformar decorativamente objetos reales, generalizar su estructura y dotar a las muestras de nuevas cualidades.
2. La originalidad de las aplicaciones en la edad preescolar.
Appliqué es una de las artes visuales favoritas de los niños: los niños están encantados con el color brillante del papel, la exitosa disposición rítmica de las figuras y la técnica de cortar y pegar les resulta de gran interés.
En las clases de aplicaciones se debe poner especial énfasis en la organización del examen de los objetos ofrecidos para su representación.
Exámenes e es el proceso de percepción de un objeto organizado por el maestro, que consiste en que el maestro, en una secuencia estrictamente definida, identifica los aspectos y propiedades del objeto que los niños deben aprender para luego realizar con éxito el proceso de imagen. . En el proceso de tal percepción, los niños forman ideas claras sobre aquellas propiedades y cualidades de los objetos que son importantes para la imagen (sobre la forma, tamaño, estructura y color del objeto). Necesitamos enseñar a los niños a percibir. No pueden dominar este proceso por sí solos. La forma, la estructura y el color se perciben principalmente visualmente, por lo que primero se examinan los objetos.
3. Características de los materiales de aplicación y técnicas para trabajar con ellos.
Lo más interesante y accesible para los niños. edad preescolar Es un aplique realizado en papel de colores vivos.
Papel para el fondo, la mayoría de las veces se toma denso, el tono se selecciona según el contenido de la imagen para enfatizar una determinada situación. Por ejemplo, se colocan flores sobre el fondo verde de un claro o prado, se pegan siluetas de pájaros sobre un fondo azul del cielo y se pegan peces sobre el fondo de las profundidades azules de un río o mar.
Los niños recortan elementos de aplicación de papel más elástico pero resistente en tonos intensos y ricos con una superficie bien tratada.
Para el trabajo se le da al niño. tijeras S con extremos redondeados y palancas diseñadas. Su longitud debe ser de aproximadamente 120 mm. Los pinceles para untar figuras recortadas de papel se toman según el tamaño de las piezas de trabajo. Sí para solicitud colectiva Necesitas tener pinceles de dos tamaños. Para pegar superficies grandes, utilice cepillos planos anchos: cepillos de flauta.
Las figuras se untan con pegamento sobre un tapete limpio. Podría ser una pequeña hoja de papel blanco. Durante la lección hay que cambiarla varias veces para que la pasta no manche el lado coloreado de las aplicaciones y no deje manchas no deseadas.
4. Objetivos de formación y desarrollo de los niños (grupos junior, middle, senior, preparatorio).
En la formación de aplicaciones se resuelven las siguientes tareas generales:
Crea un patrón decorativo a partir de varias formas geométricas y detalles de plantas (hojas, flores), colocándolos en un cierto ritmo sobre una base de cartón o tela de varias formas.
Componer una imagen de un objeto a partir de partes separadas; representar la trama.
Dominar diversas técnicas para la obtención de piezas para apliques de diferentes materiales: cortar con diferentes técnicas, rasgar, tejer; así como la técnica de fijación a la base: pegado, costura.
Desarrollar el sentido del color, conocer los colores primarios y sus matices, dominar la capacidad de crear combinaciones de colores armoniosas.
Desarrollar un sentido de forma, proporción, composición.
5. Características de los métodos y técnicas para enseñar aplicaciones a niños de diferentes grupos de edad.
Comenzar con la aplicación comienza con grupo juvenil . El maestro se guía por una característica bien conocida de los niños: los niños sanos tienen una respuesta emocional pronunciada a una oferta para hacer algo, para participar en algo, el niño muestra disposición para actuar. Y la principal tarea de un adulto es apoyar esta actividad, no dejar que se desvanezca, darle un carácter creativo. No se debe perder este período favorable de la infancia para el desarrollo de la actividad y la independencia de los niños. Las tareas que se resuelven a esta edad son elementales:
Dar a los niños una idea de herramientas necesarias y equipamiento para apliques: tijeras, pincel, pegamento, hule, etc.
Desarrollar una capacidad de respuesta emocional a la oferta de un adulto de hacer algo, la voluntad de participar con él en la creación de artesanías artísticas básicas.
Desarrollar el interés, una actitud emocionalmente positiva hacia las acciones básicas con papel y el deseo de realizarlas de forma independiente.
Desarrollar la percepción y los sentimientos estéticos: reconocer la imagen resultante, admirar, regocijarse “seguindo” a los adultos.
El dominio de acciones específicas con materiales, herramientas y objetos a una edad temprana se produce a través de la comunicación con un adulto. Solo él puede transmitirle al niño información sobre las funciones de los objetos, herramientas, mostrar métodos de uso del material, etc. en actividades conjuntas con él.
Tareas:
1. Enseñe a los niños a hacer patrones a partir de formas geométricas en una tira, un cuadrado, un rectángulo o un triángulo isósceles.
2. Enseñe a los niños en edad preescolar a hacer objetos simples a partir de formas ya hechas (un árbol de Navidad, una casa, un muñeco de nieve, etc., y temas elementales a partir de objetos familiares (un tren con remolque, una casa con un árbol de Navidad, etc.) .
3.Enseñar la técnica de untar cola sobre piezas de papel: “delinear” sus bordes con un pincel con cola a lo largo del contorno.
4. Para formar en los niños una actitud consciente hacia el orden en que se realiza el trabajo: primero, coloque el patrón (objeto, trama) en una hoja de papel, y luego tome y pegue cada detalle uno por uno.
5. Desarrollar el gusto artístico en los niños en edad preescolar.
En la edad preescolar media
la mano del niño actúa con más firmeza y confianza, por lo que aparecen métodos de corte más complejos; los propios niños pueden hacer detalles como un óvalo, un círculo, redondear las esquinas de los rectángulos; cortar las esquinas en línea recta para formar un trapezoide; Corta los cuadrados en diagonal para crear triángulos. A los niños de esta edad se les pueden dar plantillas para recortar detalles del contenido del tema (seta, flor, etc.). La experiencia demuestra que a los niños que trabajaron con una plantilla y cortaron partes a lo largo del contorno les resulta más fácil dominar el corte simétrico y de silueta y el corte "a ojo".
Si los niños dominan las tijeras temprano, al final de la mediana edad podrán cortar partes de la tela utilizando todos los métodos anteriores y, como resultado, es posible realizar aplicaciones de tela. Para la base se utilizan arpillera, drapeado y tela de algodón teñida de forma sencilla. Puede hacer patrones alternando partes de diferentes colores y formas, o creando composiciones a partir de elementos de adornos nacionales de diferentes pueblos, puede crear un objeto o una aplicación elemental de la trama. Pero a diferencia de productos de papel similares, las aplicaciones sobre tela son más duraderas y de uso versátil (servilleta, toalla, alfombra, mantel).
A los niños de cuatro a cinco años se les puede enseñar apliques a partir de hojas secas de plantas: a crear un patrón, alternando hojas por forma, tamaño, color y colocándolas simétricamente sobre una base de cartón de diferentes formas geométricas: rayas, cuadrados, etc.
No se puede untar una hoja con pegamento, como un trozo de papel o tela, moviendo un cepillo a lo largo del contorno; la hoja comenzará a desmoronarse. Se extiende moviendo el pincel desde el dedo índice de la mano izquierda hasta los bordes de la lámina.
Para transmitir la imagen a los niños se proporcionan otros materiales: lápices, ramitas finas, semillas. Por ejemplo, al hacer un aplique de mariposa, el abdomen se puede hacer no solo a partir de una hoja, sino también dibujado y pegado a una ramita delgada; Para los ojos, usa semillas pequeñas o dibújalas también.
En edad preescolar mayor
los niños dominan técnicas de corte más complejas: simétricas, siluetas, de varias capas, así como técnicas de rasgado y tejido. Pueden combinar técnicas.
Los niños en edad preescolar están aprendiendo nuevas formas de unir piezas: cosiéndolas a la tela. En este caso, los niños reciben dos opciones para la imagen: plana y semivolumétrica (cuando se coloca algodón entre la base y la pieza). En el segundo caso, la imagen es más expresiva. También se obtiene un aplique de semivolumen pegando parcialmente partes, por ejemplo, solo la mitad de un copo de nieve, una flor, una mariposa, etc.
Enseñar sistemáticamente a los niños varios métodos de aplicación de diversos materiales crea la base para la expresión creativa de un niño en edad preescolar en actividad independiente: puede elegir el contenido de la aplicación (patrón decorativo, objeto, trama, material (uno o más en combinación) y utilizar diferentes equipos, adecuado para una ejecución más expresiva del plan.
6.El significado de la solicitudpara el desarrollo y educación integral de un niño en edad preescolar.
Las actividades visuales, y en particular las aplicaciones, son de gran importancia para el desarrollo y la educación integral de un niño en edad preescolar.
a) Educación mental: el acervo de conocimientos se amplía gradualmente a partir de ideas sobre las diversas formas y posiciones espaciales de los objetos en el mundo circundante, los distintos tamaños y los diversos tonos de colores. Se forman operaciones mentales análisis, síntesis, comparación, generalización. Se desarrolla el habla de los niños, se enriquece su vocabulario, se forma un habla coherente, se desarrolla un habla figurativa y coherente. Al impartir clases, se crean condiciones favorables para la formación de cualidades de personalidad como la curiosidad, la iniciativa, la actividad mental y la independencia.
b) Educación sensorial: conocimiento directo y sensible de los objetos y fenómenos, de sus propiedades y cualidades.
V) Educación moral- Se debe utilizar la actividad visual (aplicación) para inculcar en los niños el amor por todo lo mejor y justo. Se cultivan cualidades morales y volitivas: terminar lo que se empieza, estudiar con concentración y propósito, ayudar a un amigo, superar dificultades, etc.
d) Educación laboral: combina actividad física y mental. La capacidad de cortar, manejar tijeras, utilizar un cepillo y pegar requiere cierta fuerza física y habilidad laboral. La formación del trabajo duro se ve facilitada por la participación de los niños en la preparación de las clases y la limpieza después de ellas.
e) Educación estética - sentido del color - cuando el sentimiento estético surge de la percepción de hermosas combinaciones de colores. El sentido del ritmo surge cuando, en primer lugar, se percibe la armonía rítmica de un objeto y la disposición rítmica de sus partes. Al observar varios edificios se desarrolla un sentido de proporción (integridad constructiva). Poco a poco, los niños desarrollan el gusto artístico.
Edad preescolar juniorEl arte es un período en el que la formación de todos los órganos y sistemas del cuerpo avanza a un ritmo muy rápido. Por ello, es muy importante sentar las bases para un pleno desarrollo en el momento oportuno.
La especificidad de la aplicación brinda a los niños la oportunidad de adquirir conocimientos más activos sobre el color, la estructura de los objetos, su tamaño, forma plana y composición. El aplique le permite mover formas recortadas y compararlas colocando una forma encima de otra.
Las actividades de juego se llevan a cabo con un subgrupo de cinco a seis niños. Bajo la guía de un maestro, los niños aprenden a organizar figuras en un orden determinado, a componer una imagen de un objeto a partir de dos o tres partes y a correlacionarlas por forma, color, tamaño y ubicación espacial.
El objetivo principal de estos ejercicios es inculcar en los niños el interés por las acciones con figuras recortadas, despertar el deseo de hacer algunos objetos con ellas de forma independiente, crear las combinaciones más simples, formar experiencias sensoriales y enriquecer el conocimiento sobre el entorno. Objetos y medios de su transmisión figurativa.
Las técnicas de juego son formas de desarrollar conjuntamente (maestro y niños) un plan de juego basado en la trama estableciendo tareas de juego y realizando acciones de juego apropiadas destinadas a enseñar y desarrollar a los niños.
En las clases de aplicaciones se debe poner especial énfasis en la organización del examen de los objetos ofrecidos para su representación. Un examen es un proceso de percepción de un objeto organizado por un maestro, que consiste en que el maestro, en una secuencia estrictamente definida, identifica los aspectos y propiedades del objeto que los niños deben aprender para luego realizar con éxito la imagen. proceso. En el proceso de dicha percepción, los niños forman ideas claras sobre esas propiedades.
y cualidades de los objetos que son importantes para la imagen (sobre la forma, tamaño, estructura y color del objeto). Necesitamos enseñar a los niños a percibir. No pueden dominar este proceso por sí solos. La forma, la estructura y el color se perciben principalmente visualmente, por lo que primero se examinan los objetos. Para aclarar propiedades de los objetos como la forma volumétrica, el tamaño, la calidad de la superficie del material (rugosidad, suavidad), además de la visión y el tacto, se requiere percepción táctil. Por lo tanto, junto con las clases de aplicaciones, se imparten clases para familiarizar a los niños con las propiedades del papel.
Las características del desarrollo de los niños de esta edad indican la necesidad de organizar acciones y ejercicios repetitivos en el proceso de aprendizaje. Son necesarios tanto para que los niños dominen mejor determinadas habilidades como para acelerar la conciencia y la voluntariedad en las actividades. En este sentido, las clases con un pequeño subgrupo de niños resultaron ser bastante efectivas, donde primero se pidió a los niños que actuaran individualmente y luego realizaran las mismas acciones y operaciones juntos en una hoja de papel o franela común, y viceversa.
El uso del método reproductivo en estos casos contribuyó a la formación en los niños de acciones conscientes y voluntarias asociadas al proceso analítico de cognición.
El método de investigación es eficaz para crear situaciones educativas que alienten a los niños a realizar actividades de búsqueda independientes y encontrar una manera de completar una tarea mediante prueba y error.
El uso del método de investigación animó a los niños a buscar activamente. Los niños actuaron de forma independiente comparando, contrastando y logrando resultado deseado. El método de investigación también se utiliza cuando el maestro invita a los niños a realizar tareas creativas o crear imágenes según sus propias ideas.
La técnica del juego predomina en la organización de clases de apliques con niños en edad preescolar primaria. De hecho, el carácter lúdico del aprendizaje impregna todo el proceso educativo. A los niños se les ofrece
viajar por la ciudad, en el bosque, en diferentes tipos transporte; dramatizaciones, cuentos andantes, durante los cuales se encuentran con diferentes representantes del mundo animal y vegetal, personajes de juegos, etc.
Todos los métodos y técnicas utilizados para la enseñanza del aplique en el aula se combinan e interactúan, proporcionando una mejor comprensión y asimilación del material, y el desarrollo de la creatividad visual de los niños.
Las clases realizadas perseguían diferentes objetivos, pero en cada una de ellas los niños tenían el papel de participantes activos, mientras los niños se involucraban imperceptiblemente en las actividades que se les ofrecían. Algunas de las clases, especialmente en etapas posteriores, tenían como objetivo desarrollar habilidades básicas de trabajo en equipo, adquirir experiencia en acciones conjuntas y fomentar la comunicación activa con otros niños y adultos.
Así, la experiencia laboral ha demostrado que con orientación pedagógica dirigida, las clases de aplicación contribuyen a un desarrollo más intensivo de todos los aspectos de la personalidad.
Literatura:
1. "Métodos de enseñanza de la actividad visual y el diseño", ed. N. P. Sakulina, T. S. Komarova; Moscú, 1979.
3. Panteleeva L.V. et al. Trabajo artístico en los jardines de infancia de la URSS y la RFSY: un libro para profesores de jardín de infancia (L.V. Panteleeva, E. Kamenov, M. Stanoevich. - M.: Prosveshchenie, 1987.
Los apliques son una de las actividades favoritas de los niños. Un niño, al ver nacer algo hermoso y brillante de debajo de sus manos, se inspira para crear nuevas composiciones. Su potencial creativo crece con cada obra, el bebé aprende a comprender la belleza y a idear tramas fascinantes para sus obras.
¿Qué es el aplique en el jardín de infantes?
Como uno de los tipos de bellas artes, los apliques se consideran la forma más difícil de crear una obra de arte, ya que en las clases se requiere que los niños no solo puedan organizar armoniosamente los elementos de una imagen, sino también cortarlos y pegarlos con cuidado en un cierto orden.
Puede y debe desarrollar habilidades con aplicaciones ya en el grupo juvenil de jardín de infantes. Por supuesto, a los niños de 3 a 4 años no se les enseña a recortar los detalles de una composición futura, ya que el uso de tijeras requiere cierta destreza manual y conocimiento de las precauciones de seguridad. Pero los niños están felices de participar en la creación de imágenes generales, pegando elementos en el lugar correcto.
A medida que crecen, los niños en edad preescolar dominan diversas formas de recortar y pegar partes de una composición, ya sea un adorno nacional o una imagen de la trama. en mayores y grupos preparatorios Los niños de jardín de infantes, basándose en los consejos del maestro, descubren cómo decorarán su trabajo, qué detalles necesitará (determinando el tamaño, la forma, el color, el material) y cómo se colocarán los detalles en la base.
Los beneficios de las clases de aplicaciones en el jardín de infancia y en casa son obvios.: desarrollando Habilidades creativas, se cultiva la fantasía y la imaginación, la perseverancia, la precisión, la atención, se mejoran las habilidades en el uso de tijeras, pinceles y pegamento, se consolida el conocimiento sobre las propiedades y cualidades de los materiales. Además, la aplicación ayuda a mejorar el habla: esto se ve facilitado por acciones con objetos pequeños, que ayudan a mejorar las habilidades motoras finas manos
Tipos de aplicaciones
Los profesores de jardín de infancia utilizan varios tipos de aplicaciones en su trabajo. En primer lugar, en actividades creativas puede ser usado varios materiales para pegar:
- papel;
- cartulina;
- cintas y telas;
- cereal;
- materiales naturales(paja, hojas secas).
El papel puede ser diferente: de color normal, grueso, ondulado, servilletas, cinta de papel. Hay muchas opciones, cada profesor elige el material para las clases según su propio gusto y de acuerdo con las necesidades de los niños.
En segundo lugar, existen varios tipos de aplicaciones que se diferencian en la forma en que se colocan en la base. Este es un método tradicional con pegado secuencial de elementos individuales en una hoja de un solo color, un método de mosaico que utiliza muchas partes pequeñas del mismo tamaño, collage, corte de cinta y fijación a base de una serie de elementos idénticos, simétricos, superpuestos, rotos, aplique de silueta.
En tercer lugar, las composiciones pueden ser:
- trama (creación de ilustraciones para una historia o cuento de hadas);
- basado en objetos (pegar partes de un objeto: animal, casa, planta);
- decorativo (decorar objetos con estampados).
Solicitud para niños
Los alumnos de los grupos más jóvenes, que aún no dominan la habilidad de usar tijeras, aprenden a pegar elementos ya hechos de una composición a una base durante las clases de aplicaciones. Los maestros llaman la atención de los niños sobre la forma, el color y el tamaño de las piezas que se pegan, al mismo tiempo que refuerzan las habilidades sensoriales y les enseñan a usar con cuidado un pincel, pegamento y servilletas.
Más a menudo en grupos juveniles maestros de jardín de infantes se ofrecen a realizar composición general del grupo (« árbol de Navidad", "Prado de Flores", "Acuario", "Árbol Mágico"), donde cada niño podrá fijar su elemento en un lugar determinado.
En el grupo intermedio, los niños aprenden a usar tijeras, se les asigna la tarea de cortar partes siguiendo líneas rectas dibujadas con un lápiz y luego pegarlas a la base.
Qué pueden hacer los niños en edad preescolar mayores
Las habilidades y destrezas de los niños de 5 a 7 años permiten a los maestros utilizar una amplia variedad de tipos de aplicaciones (quilling, pegado de telas y cintas, pinturas recortadas y modulares). Además, los niños en edad preescolar eligen de forma independiente qué elementos utilizarán, los recortan y los fijan a la base, colocándolos en un lugar determinado. El profesor sólo orienta para sugerir las mejores opciones para crear una composición.
Las pinturas de niños en edad preescolar mayores se distinguen por su mayor calidad, una trama interesante y una variedad de detalles utilizados en aplicaciones decorativas. Experiencia existente, vocabulario desarrollado, conocimientos. diferentes caminos La creación de obras utilizando aplicaciones y la capacidad de aplicarlas en la práctica ayudan a los niños de 6 a 7 años a completar la tarea de forma creativa y con imaginación.
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